时间：2012-06-01来源：教学心得点击： 【思想政治课教学期刊】思想政治课教学的“留白”艺术 “留白”是指在教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习、预习和复习，或者进行归纳和演绎。 “留白”作为教学中的一门艺术，在强调素质教育的今天尤其值得我们研究和探讨。 　　1。 “留白”的意义　　（1）充分发挥学生的主体作用　　“留白”艺术的目的是给学生留下大量的时间来自己分析、消化学习内容，使学生发生改变从被动接受到主动思考。这将激发每个学生分析问题、解决问题的热情，使他们真正成为课堂的主人。 　　（2）逐步提高学生的学习能力和素质　　“留白”的艺术要求教师放弃“填课堂”、“喂鸭子”的传统教学方式，彻底克服留白的问题教师“接班”、学者“吃活”现象。老师从演员变成导演，学生从观众变成主角。在“空白”中，学生在教师的指导下，根据自己的想法分析概念、总结原理，并根据自己的特长确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思维、应用和自学能力。学习（三）调动学生学习积极性的特点 　　 “留白”艺术的特点是：教师引导，学生操作。在“空白”中，学生要动脑、动手，要么“理解”，要么“做”，要么“背”。灵活多样的学习方式一定会诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生都能找到。用它来增强教学过程的兴趣和学生学习的信心。 　　（四）大幅提高课堂教学效率　　运用“留白”艺术，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。一方面，教师课前要对课堂教学进行认真研究和规划，科学组织教学内容和教学过程，对每一个问题、每一句话做好充分准备。另一方面，学生要积极参与，充分发挥主观能动性。在“空白”中，教与学有机统一，学生对学习内容的理解和掌握必然会大大提高，达到事半功倍的效果。2、“留白”操作　　（1）“留白”中的“悟”　　“悟”是领悟、悟性、温心心，是从感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性很强，一些概念和原理非常抽象。仅仅依靠老师的分析和讲解显然是不够的。至于希望通过“讲得多、讲得详细、讲得深入”来让学生吃透，则更难做到吃透。孔子说：“学而不思则罔”。这个“思”就是“悟”。 　　在教授一个新概念时，老师应该让学生在启发后自己“理解”它。例如，对于物质概念中的“客观现实”，教师应告诉学生，所谓“客观现实”是指“不依赖于人类意识”，所谓“独立于人类意识”是指“不管你能不能看到它。” ，不管你摸不着它，不管你信不信，不管你承不承认，它确实存在。”然后留出足够的时间让学生思考。 、任何眉目精致眉目的解释和举例都不能代替学生对马克思主义哲学最基本概念的感悟。​​​​ 　　概念如此，原理也不例外。教师要引导学生从论据中“悟”论据，从论据中“悟”论据；从理论“启迪”实践，从实践“启迪”理论；从世界观“启蒙”方法论，从方法论“启蒙”世界观。只有这样，我们才能了解原理的来龙去脉，掌握其深刻的内涵。 “悟”是一个抽象思维的过程，需要动脑子、思考，从一点到另一点，从外到内。这里没有捷径。教师的越界只会让学生在思维的迷宫中徘徊，无法到达真理的顶峰。 （2）“空白”中的“做”                                                                                                                                                                   (2) “空白”中的“做”                                                                                     “悟”的结果是理解，但理解只是理论。理论还必须与实践相结合，这就需要学生去实践、去“做”。俗话说，百闻不如一见。 “做”才能产生真知。理论联系实际是思政课最基本的学习方法，“做”应该成为学生学习的主要手段。在教授新知识之前，教师要引导学生预习，让学生对新内容有一个初步的了解，特别是让学生发现自己理解中的“难点”。这样，学生带着问题来上课，有准备了，目的和重点自然就明确了。 　　课堂内容的总结和原理的归纳也应该由学生自己完成。老师的责任只是引导学生得出全面准确的结论，而不应该把现成的结论强加给学生去死记硬背。​​​​ 　　练习是检验理解广度和深度的工具，而且是更重要的“做”。只有“悟”而没有“实践”，就难以全面、深化和巩固对知识的掌握。教师要精心设计一定数量的选择题和反思题，让学生在练习中发现对知识点的误解，通过比较和辨别，加深对基本概念和原理的理解。 　　有时需要将课堂上的“空白”延伸到课后，要求学生走出校门，到农村、工厂去调查研究，把理论付诸实践，在实践中检验理论。 “做”是学习的基础，也是学习的捷径。只有“做好”，才能真正理解书上的内容，把书上的内容变成自己的知识。白（3）“留白”中的“记”　　“悟”、“做”好“记”、“记“更好”“悟”，更好“做”。 “记”是对旧知识的回忆和对新知识的记忆，既是巩固，又是提高。理解并不一定意味着你就能记住。只有记住，才能进一步加深理解。和学生交谈经常会涉及到这样的对话：你明白这个道理吗？明白了。这个原则的内容是什么？不记得了。既然我不记得了，我怎么能说我明白呢？诚然，死记硬背是学习思政课的大忌，但我们也不能因为噎着就不吃饭了。 　　重复是记忆的重要形式，但老师的重复绝对不是学生的记忆。每讲授一个新的基本概念或原理后，应要求学生立即强化记忆。在短时间内明确具体内容，并进行现场抽查。有了理解的基础，再加上时间的限制和大气压力，学生往往能够集中注意力，充分发挥记忆能力。 ， 教师在复习旧课时，要坚持“问题-记忆-答案”的原则，或记住概念，或归纳原理，或比较关系。他们必须让学生先做好准备并“记住”。在这个过程中，“记住”是目的，其他都是手段。 　　课堂教学要尽可能多地使用“留白”，让学生记住应该记住的内容。不要把“背诵”留到课后。这不仅是为了减轻学生的负担，更重要的是遵守教学规律。趁热打铁。​ 　　3。 “留白”原则　　 （一）求真原则　　 在回顾具体概念或具体原理的新教时，无论是否留“留白”，留下的“留白”就是“悟” ”，即“做”或“记录”没有固定的模式。要从实际出发，具体问题具体分析，反对机械形式主义。比如哲学需要更多的“理解”，政治学需要更多的“记忆”，而这两门课程则需要更多的“做”。至于经济学，最好到社会、到市场，多学习一些实践知识，这样可以加深学生对经济现象、经济规律的理解和掌握。（二）适度原则 提倡“留白”，注重“留白”的艺术，是为了更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率，满足素质教育的需要。 “留白”艺术靠的是老师的指导。没有导演的指导，就没有演员们精彩的表演。如果教师一味“空白”，面对新旧知识，一言不发、一言不发，甚至让整个课堂交给学生“自由”掌控，那就是放任自流，违背了教与学的基本规律。那不是真正意义上的“空白”，更不是“空白艺术”。教师决不能放弃自己的主导地位。该说话的时候就说话，该空的时候就空，把说话与空结合起来。这就是“留白”艺术的精髓。 （三）科学原理                                                                  “留白”　　 “留白”作为教学过程的艺术，是一种方法和手段，当然不是科学教学的全部内容。教师在教学中要勇于探索、创新；一方面，不断丰富“空白”内容，提高“空白”水平；另一方面，要拓宽视野，探索更新、更好、更适合现代素质教育的教学。方式相互补充、相互促进。这样，“留白”艺术才能真正在思政课教学中闪耀出无限魅力。 “空白”是思政课有效的教学艺术，是教师的主导作用和学生的主体作用的有机统一。它是教学过程的深化，而不是教学过程的中断。 “此时，沉默胜过有声。”​ 【思想政治课教学期刊】思想政治课教学的“留白”艺术 https://www.zhcahotel.com/zhengzhi/25198/ 推荐参观：高校思想政治课教学包括